Учебно-Методический Комплект По Обучению Дошкольников Грамоте Эльконина, Журовой, Дуровой12/21/2016 Диагностика развития речи дошкольника. Комплект из 3 книг: Проверочные упражнения. Проверочные упражнения. В первой книге «Диагностика развития речи дошкольника» представлены задания и упражнения на проверку сформированности у ребёнка грамматического строя речи: умения изменять слова — названия предметов, явлений и т. На обороте каждой схемы даны примерные вопросы и задания на умение рассказывать о любом предмете или явлении окружающего мира.
Третья книга комплекта «Сюжетные картинки для составления описательных рассказов» содержит 3. Ребёнок не только описывает предметы по картинке без опоры на конкретные вопросы (например, ягоды, птиц, посуду, предметы мебели, транспорт и т. Для детей, затрудняющихся самостоятельно (без опоры на вопросы) составить рассказ, на обороте каждой картинки приведены примерные вопросы, которые можно использовать в качестве тренинга на составление небольших описательных рассказов о любом предмете или явлении окружающего мира (фрукте, овоще, ягоде, дереве, животном, насекомом, продукте питания, мебели, квартире, человеке, его профессии, технике и т. Эти вопросы даны в двух вариантах. В одном варианте составление рассказа предлагается в логике от частных вопросов на анализ (описание) конкретного предмета, его деталей, характерных особенностей до обобщающих вопросов на систематизацию, представление предмета или явления в общей картине мира, во взаимосвязи природы и человека; во втором варианте вопросы представлены в обратной логике: от общего рассказа по сюжету картинки к частному описанию конкретного предмета или явления по заданной теме. Обширный диагностический материал в вопросах, заданиях и картинках не только позволит проверить овладение доступным для детей этой возрастной категории (6–7 лет) лексическим словарём природоведческой, обществоведческой, бытовой тематики, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования, но и поможет при организации познавательной деятельности по его освоению детьми более раннего возраста. Может также использоваться педагогами начальной школы. Аналитико-синтетический метод обучения грамоте развивающий, научных сотрудников НИИ дошкольного воспитания АПН ( Л.Е. Журовой, Дуровой, Л.Н. Невской показали, что вводить дошкольников в звуковую. 37 Оснащение методического кабинета по теме "подготовка детей к обучению грамоте ". ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ГРАМОТЕ Автор Дурова Н.В. Учебно-методический комплект по льготной цене. Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой. Учебно-методический комплект 'Обучение дошкольников грамоте' поможет взрослым не только научить детей 4-6 лет читать, но и. Учебно-методический комплект 'Обучение дошкольников грамоте' поможет взрослым не только научить детей 4-6 лет читать, но и подготовить их к. Обучение дошкольников грамоте по методикам Д. Комплект пособий адресован воспитателям детского сада, учителям начальной школы, родителям. Представлены задания и упражнения на проверку сформированности у ребёнка грамматического строя речи: умения изменять слова — названия предметов, явлений и т. Обширный диагностический материал не только позволит проверить овладение доступным для детей этой возрастной категории (6–7 лет) лексическим словарём природоведческой, обществоведческой, бытовой тематики, в соответствии с требованиями ФГТ, но и поможет при организации познавательной деятельности по его освоению детьми более раннего возраста. Может также использоваться педагогами начальной школы. Пособие адресовано воспитателям детского сада, учителям начальной школы, родителям. Запрещается воспроизведение всей книги или её части без. Любая попытка нарушения закона будет преследоваться в судебном порядке. Предлагаемое вашему вниманию пособие содержит набор проверочных заданий и упражнений на закрепление речевых навыков и умений ребёнка 6–7 лет. Они помогут также диагностировать уровень развития речи старшего дошкольника: овладение доступным для детей этой возрастной категории лексическим словарем природоведческой, бытовой, обществоведческой тематики, которую они, согласно требованиям ФГТ к содержанию программ дошкольного образования, усваивают в процессе занятий по ознакомлению с окружающей действительностью*; сформированность грамматического строя речи, умения составлять описание, рассказ о предметах и явлениях окружающего мира по предложенным вопросам, опорным схемам, картинкам, из собственного опыта и т. Овладение грамматически правильной связной речью, наряду с умственным развитием и высокой познавательной активностью, — это не только показатель нормального развития ребёнка 6–7 лет, но и важнейшее свидетельство его готовности к обучению в школе. Для того чтобы будущий первоклассник безболезненно адаптировался к новым социальным условиям в школе и успешно овладевал всеми школьными предметами, он должен прежде всего правильно говорить, уметь выражать свои мысли, рассказывать: * См. Проверочные задания и упражнения разбиты на несколько блоков: I. Упражнения на словоизменение: диагностика сформированность грамматических навыков — умений изменять слово — существительное (название предмета, явления ит. Упражнения на словообразование: диагностика сформированности умений образовывать уменьшительно- ласкательные существительные (названия предметов); прилагательные от существительных; сложные слова (из сочетаний «существительное + глагол», «прилагательное + существительное», «числительное + существительное», «прилагательное + прилагательное», «приставочные» глаголы). III. Упражнения на проверку уровня сфор- мированности и объёма лексического словаря (диагностика умений называть предмет, его части, обобщающие понятия (т. Упражнения на обследование навыков построения предложений разных синтаксических конструкций (диагностика умений составлять развёрнутые речевые высказывания: простые и распространённые предложения по картинке, по предложенным вопросам; сложносочиненные и сложноподчинённые предложения через сравнение двух предметов по картинке, по вопросам, по заданию взрослого). V. Задания на обследование умения составлять описательные рассказы о предмете по опорной схеме с картинками (диагностика владения связной речью и знания окружающего мира: мира растений и грибов, мира животных, мира человека, времен года). VI. Составление описательного рассказа по сюжетной картинке (диагностика умения составлять рассказ о предметах и явлениях окружающего мира в их взаимосвязи). В каждом блоке представлен широкий набор заданий на проверку сформированности у ребёнка грамматического строя речи. Достаточно предъявить ему (на выбор взрослого) 5–6 заданий на каждое речевое умение по первым четырём блокам, чтобы определить способность к речевому высказыванию. Задания на составление описательного рассказа о предмете по опорной схеме с картинками из пятого блока охватывают 2. Здесь задание выполняется ребёнком в полном объеме. Наконец, составление описательного рассказа по сюжетной картинке из шестого блока заданий (всего в пособии 2. Познание»: «Мир растений и грибов», «Мир животных», «Мир человека») даёт возможность проверить и владение ребенком грамматически связной речью, и умение описать конкретные предметы, и рассказать, где происходит действие, в какое время года, что делают люди, как ведут себя животные, птицы и т. Выполнение заданий пятого и шестого блоков показывает также степень сформированности у дошкольника психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения). При этом могут наблюдаться три уровня выполнения заданий: высокий, средний, низкий. Если ребёнок активно включается в речевое общение, с готовностью отвечает на вопросы (даёт развёрнутые ответы), аргументирует собственное решение (выбор ответа), последовательно и логично описывает предмет, явление и т. Это значит, что дошкольник: 1) владеет достаточным объёмом словарного запаса (бытовой, природоведческой и обществоведческой тематики), т. При этом допускается не более одной- двух ошибок в заданиях по первым четырём блокам и связный рассказ по одной из тем пятого и шестого блоков. Если ребёнок, выполняя задания, невсегда даёт развёрнутые ответы на вопросы, иногда допускает ошибки в согласовании слов в роде, числе, падеже; называет с помощью взрослого свои имя, фамилию, пол, фамилию, имя, отчество своих родителей; вспоминает с помощью взрослого название страны, города/села, в котором живёт, государственную символику; названия диких и домашних животных, их детёнышей, мест. При этом допускаются ошибки в 2–3 упражнениях из шести заданий первых четырёх блоков и неполные рассказы по опорной схеме пятого блока и сюжетной картинке шестого блока. Если ребёнок при выполнении заданий даёт односложные или неразвёрнутые ответы на вопросы, часто допускает нарушения при согласовании слов в роде, числе и падеже; затрудняется назвать свои имя, фамилию и пол, фамилию, имя и отчество своих родителей, свой адрес, название своей страны, города/села; мало осведомлён о предметах и явлениях окружающего мира (технике, транспорте, растениях, животных и т. Одним словом, если ребёнок допускает ошибки в 4–5 заданиях из шести по каждому из первых четырёх блоков и не может справиться с заданиями на составление описательных рассказов (по темам пятого и шестого блоков заданий) — требуется серьёзная работа по формированию его речевой компетентности. Задания и упражнения на проверку уровня сформированности речи у детей предшкольного возраста могут также использоваться для коррекции их речевого развития, повышения познавательной активности, активизации умственных процессов, расширения кругозора в целом. Мы сознательно ограничились в нашем пособии именно заданиями и упражнениями на проверку грамматического строя речи, объема словаря ребёнка и уровня развития у него связной речи, в соответствии с содержанием помянутых выше книг по развитию речи при ознакомлении детей с окружающим миром(см. Формированию такой составляющей языка, как звуковая культура речи, достаточно широкое внимание уделено в УМК «Обучение дошкольников грамоте»*, составленном по методикам Б. В пособиях этого комплекта представлены методика обучения дошкольников основам грамоты и большой спектр упражнений на развитие фонематического восприятия, дифференциацию и правильное произношение звуков (гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, свистящих, шипящих, сонорных), выделение ударного слога, деление слова на слоги, составление слова из букв по его звуковой схеме, составление предложения из слов, интонационное выделение слов, предложений и т. Разумеется, индивидуальные особенности речевого развития у детей зависят от степени сфор- мированности у каждого ребёнка его психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения).
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |